Contador PHP si usar archivo .txt

Estuve buscando como hacer un contador sin usar un archivo .txt, no me quedó otra que armarlo por mi cuenta. Copie, pegue el archivo vista.php y controlador.php. Ejecute primero el archivo vista.php y pruebe. (Aclarando que diseño no es MVC, en este caso el archivo controlador.php haría de modelo)

vista.php

<?php

if(isset($_GET['idTurista'])){

$idTurista=$_GET['idTurista'];

}

else{

$idTurista=0;

}

?>

<p>Vista:<?php echo $idTurista?> <br />

<input type="button" value="Otra opcion" onclick="location.href='controlador.php?idTurista=<?php echo $idTurista;?>'"/>

controlador.php

<?php

$idTurista=$_GET[idTurista];

$idTurista=$idTurista+4;

header('location:vista.php?idTurista='.$idTurista);

?>

La transparencia en las bases de datos distribuidas

Abraham Sopla

La transparencia oculta al usuario la parte del cómo están organizadas las bases de datos distribuidas en los diferentes nodos físicos en las que se encuentran, esto hace que el usuario vea a la base de datos distribuida como si fuera una sola base de datos.

figura 1. Proceso de replicación de datos. Imagen tomada de http://yaadiira.blogspot.mx/2010/11/base-de-datos.html (Yadira Vega)

 

Dentro de los principales niveles de trasparencia tenemos:

• Transparencia de Sistemas de gestión de base de datos SGBD
• Transparencia de transacción
• Transparencia de concurrencia
• Transparencia respecto a fallos

Transparencia de Sistemas de gestión de base de datos SGBD

No es necesario para el usuario saber los nombres de los fragmentos menos la ubicación de estos, como se hace la replicación los nombres en cada uno de los nodos.

1. Transparencia de fragmentación. El usuario no sabe cómo están fragmentadas las tabla en las base de datos. El usuario no necesita especificar el nombre de los fragmentos de las tablas.
2. Transparencia de la ubicación. Puede darse el caso de que el usuario conozca cómo se encuentran fragmentadas las tablas, pero no conoce y no es necesario que sepa la ubicación de etas.
3. Transparencia de la replicación. El usuario no sabe que nodos que contienen los fragmentos son replicados, tampoco es necesario que lo sepa para poner en funcionamiento una aplicación.
4. Transparencia de denominación.  Cada elemento de la base de datos distribuida debe tener un nombre igual en cada uno de los nodos en que se encuentra distribuida, eso hace que el usuario manipule los elementos como si estudiaran centralizados en una sola base de datos.

Transparencia de concurrencia

1. Los sistemas de gestión de base de datos distribuidas brindan transparencia de concurrencia si es que las transacciones independientes son lógicas y tienen similitud con que se puedan hacer al mismo tiempo, es decir los resultados serían los mismos se hiciere de una sola vez. Esto sucede con la replicación, por ejemplo, dado que este proceso es asíncrono.

Transparencia de transacción

1. Se garantiza que todas las transacciones mantengan la integridad y coherencia de datos de la base de datos distribuida, es decir en todos sus nodos y fragmentos. Por ejemplo se puede utilizar todos los fragmentos de una tabla – estos fragmentos pueden estar físicamente en diferentes ubicaciones – de una sola vez.
2. Una transacción internamente está dividida en sub transacciones para ocupar cada uno de los nodos que contenga los datos que se requiere, esto no es visible para el usuario. Este, simplemente envía una sola transacción.

Transparencia respecto a fallos

1. Garantizar la atomicidad de la transacción, es decir mostrar los resultados si es que todas las sub transacciones no tuvieron error, o parar todo el proceso y algún subproceso tuvo error. Por lo tanto SGBDD debe sincronizar todas las sub transacciones mediante la transacción global

Tomen lo que quieran pero hagan clase

Toma del gobierno regional, toma de la DREA, toma de … Desde mi niñez siempre me llevé la peor parte de los problemas del gobierno y su sistema educativo, huelgas, aclarando que si es un derecho constitucional. Recuerdo como si fuera ayer cuando con tanta emoción ingresamos a la Universidad, al mismo tiempo que se inició una gran huelga que duró tres meses, desde ahí hasta ahora en la UNC siempre llevamos un año retrasado, nunca se pudo recuperar clase, cuando se intentó recuperar habíamos perdido la emoción. Absurdamente cuando debíamos estar en casa trabajando en el campo, pues teníamos que estar en clase. La lucha de muchos docentes es justa, pero no son todos los merecen estar bien pagados.

El problema es a quien sacrificamos “a los estudiantes no es verdad”, eso de recuperación de clase es mal cuento, es una grandísima mentira, es casi como querer recuperar el tiempo perdido, es como querer armar un cristal roto, ya no es lo mismo hacer una clase en el momento adecuado y planificado que después. Los docentes encarnan serios problemas como muchos son testigos -me consta- quizá yo mismo sea uno de ellos, quien me lo dice.

El gobierno (alcalde, presidente regional, presidente de la república) es el culpable tan igual como los docentes – al menos esos de los miércoles - y los padres de familia. Sin embargo cuando se protesta no se mide a quien realmente se afecta, en este caso los más débiles los niños. Por eso, tomen lo que quieran, si quieren agua de pozo de Yanayacu como alguien dijo por ahí, pero hagan clase y verán el apoyo de la población para convencer al gobierno que merecen estar bien pagados. Aquí cuantos trabajadores del gobierno regional estarán felices porque podrán hacer otros cachuelos o simplemente irse de vacaciones, no todos los docentes son consecuentes, entonces también tomarán la huelga como vacaciones. Por eso sugiero, tomen lo que quieran, si quieren agua, pero hagan clase.

Abraham

Aprendiendo la aplicación de las herramientas informáticas con la aplicación

Que pasa en las aulas de informática. Cuando se desarrollan las sesiones de aprendizaje de herramientas informáticas, generalmente los docentes nos ponemos a explicar la teoría mezclando con la práctica, otras veces vamos muy rápido tal que si el alumno no puso bien la vista en un paso súper importante se perdió, no solo esa parte sino dolorosamente todo lo que viene, cada paso necesita de mayor concentración del alumno. El problema empeora cuando las aulas de computación no están adecuadas para que el alumno pueda ver el pizarrón o los gestos que hace el docente hace cuando explica, entre otras dificultades propias del aula de cómputo. Otras veces, los estudiantes tienen que escribir textos, dibujar o hacer cosas que bien las puede traer a clase ya hechas, y como sabemos no todos van a un mismo ritmo. En consecuencia consideramos importante que el alumno haga un pre entrenamiento en casa. Los alumnos deben mostrar su atención o al docente o a lo que están haciendo en la computadora y dos cosas no se puede hacer al mismo tiempo, esta es la realidad en la que nos gustaría aportar. No podemos decirle al alumno haz eso y préstame atención, esto es terriblemente absurdo, sin embargo eso es lo que siempre hacemos muchas veces los profesores.

Las herramientas informáticas como por ejemplo Hotmail, Word, Excel, visual Basic, dreamweaver, corel, autocad, Windows, IOS, Facebook, etc, son intuitivas a excepción de las de programación. El aprendizaje de una herramienta puede tener dos grandes objetivos generales, enseñar a usar la herramienta o enseñar a aplicarla. Estos dos objetivos se pueden desarrollar en dos periodos, en dos semestres, en dos tiempos diferentes, etc. aplicando este mismo método. Sin embargo, el método se pone más interesante si es que se quiere enseñar a aplicar las herramientas informáticas.

Aprendiendo en la práctica. Las cosas en el mundo real se aprenden por experiencia, otras probando repetidas veces, o por eventualidad y generalmente en el orden, primero la teoría luego la práctica. A nuestro entender, en la enseñanza de herramientas informáticas, no siempre se empieza por la teoría y luego viene la práctica, como generalmente se hace todavía en los centros de enseñanza de informática. Por ejemplo, el uso de Facebook muchos lo aprendieron por experimentación -además que esta es una herramienta muy intuitiva como muchas otras herramientas informáticas de hoy en día-, como quien dice que pasa si escribo algo y le doy compartir, vimos una foto en miniatura, hicimos un clic y se amplió, etc. El método que queremos aplicar a la enseñanza de la herramientas informáticas se resume en: primero presentando aplicaciones a los alumnos en guías (con videos, audios, imágenes, texto) cuyos pasos deben repetir en casa o al inicio de la clase al pie de la letra, luego viene una fase teórica a cargo del docente para explicar los elementos y conceptos, terminando con la fase de la aplicación que la debe hacer nuevamente el alumno. Las aplicaciones son experiencias que el alumno primero repite, luego la analiza (teoría) con el profesor y luego el mismo soluciona una situación problemática. La participación en este proceso de aprendizaje sería en el orden alumno – profesor – alumno. La guías de experiencias y/o aplicaciones las debe tener el alumno con muchos días de anterioridad.

Algunas claves previas a tener en cuenta serían, enseñar a instalar la herramienta, un tour por el entorno general de la herramienta, conceptos generales ¡los más importantes!, los que el estudiante debe saber al revés y al derecho o que siempre va utilizar desde el inicio hasta el final del periodo de aprendizaje.

Matriz de ideas del método

APLICACIÓN INICIAL	ANÁLISIS	APLICACIÓN FINAL
Este momento puede ser desarrollado por el alumno en casa. Inclusive puede motivarlo.	Se hace si o si con la participación del profesor	Esta parte puede ser desarrollada solo por el alumno, o con la ayuda del maestro en caso extremo. Lo ideal del método es que el alumno resuelva solo. Si el alumno resuelve solo, el método ha funcionado.
Videos, guías, audio en el que se indique paso a paso un caso o la resolución de un problema (puede ser un problema correspondiente a la fase de aprendizaje de una herramienta o la fase de aplicación de la herramienta) que estemos seguros que el estudiante puede resolver dado sus conocimientos previos. Detallar el funcionamiento: entradas, proceso y salida.	Explicar al alumno las entradas, analizar el proceso del caso, explicar los resultados.	Se aplica lo aprendido en los dos momentos anteriores para resolver un problema
El alumno no resuelve nada, no inventa nada, solo repite los pasos de la guía que el profesor propone para la solución problemas.
Alumno 90%, profesor 10%	90% profesor, 10% alumno	Alumno 90%, profesor 10%
30 minutos	30 minutos de exposición	30 minutos para resolver un problema, esta vez si el alumno inventa o construye la solución a un problema, lo puede hacer en casa.
Caso construido por el profesor para que el alumno lo vuelva a construir	Caso Analizado para que el alumno aprenda el comportamiento de lo utilizado para construir el caso	Caso construido por el alumno
En el afán por construir, el alumno hace su propia retroalimentación libremente.	El profesor explica los nuevos conceptos que el alumno debe aprender. El alumno aprende más.	El alumno pone en práctica los nuevos conceptos aprendidos
El alumno es casi un autómata. Descubre pocas cosas solo por experiencia. O por voluntad, por necesidad.	El alumno empieza a descubrir con la ayuda del profesor y entiende.	El alumno descubre muchas más cosas por su cuenta, por experiencia y por razón (ya sabe porque los comportamientos de los elementos o conceptos que está aprendiendo).
EJEMPLO Ponga tres botones, combos, cajas de texto, escriba el siguiente texto o código en el botón tal. Indique como se jalan los textos, como se ponen los botones, etc. Indique el nombre de los archivos donde hacer tal o cual cosa, esto es muy importante.	EJEMPLO Teoría de lo que se requiere que el alumno aprenda, o el código, o el cómo poner un botón, la aplicación, etc.	EJEMPLO Aplicaciones a problemas de calculo

Ejemplo de casos

Suma de 2 números. Pasos para realizar la suma	Teoría dela suma, partes de la suma	Suma tres números
Ponga dos cajas y un botón	Teoría de los botones y las cajas	1. Ponga tres bonotes, cinco cajas
Ponga dos cajas y un botón para realizar una suma	Teoría de cómo se comportan, propiedades, eventos, importantes de los botones para realizar una suma.	1. Ponga dos cajas y un botón para realizar una multiplicación. 2. Ponga dos cajas y dos botones en el primero se hace la división y en segundo se hace la resta.
Sumar dos numero en una hoja de cálculo		1. Sumar tres números en una hoja de calculo

Finalmente, se logra que los alumnos se hagan súper preguntones, surge el millón de preguntas, aprende el profesor, aprenden los alumnos, cada uno de ellos trae nuevos conocimientos.

Peruanos en el extranjero – alto a la violencia

México, 13 de julio del 2012

Al presidente de la República

A las autoridades políticas

Al pueblo peruano

Los que al final firmamos, somos peruanos quienes radicamos en el exterior del país, por cuestiones de trabajo, estudios y otros motivos. Y como quiera que la tecnología de la información nos pusiera al tanto de los tristes acontecimientos que están sucediendo en estos últimos meses en nuestro país, para mencionar Espinar en Cusco, Celendín y Bambamarca en Cajamarca, nos dirigimos al señor presidente de la República, autoridades y pueblo peruano para expresar lo siguiente:

Lamentamos los hechos sucedidos en Cajamarca, por los desmanes, y más aún por las muertes de nuestros compatriotas; entendiendo que el derecho a la vida como otros derechos fundamentales merecen un respeto irrestricto en una democracia constitucional. Al mismo tiempo, en ese sentido, expresamos nuestro profundo pesar a los familiares de los fallecidos.

Exigimos, al gobierno peruano y a las autoridades locales la inmediata solución, mediante un diálogo sincero y abierto, al conflicto entre el pueblo cajamarquino y la empresa minera Newmont; de modo que así se levante inmediatamente el estado de emergencia en las provincias de Celendín, Bambamarca y Cajamarca.

Reprobamos, el uso de la fuerza letal (por medio de armas) para disuadir a una comunidad indefensa, ya que además de atentar contra el derecho a la vida, se contraviene a un Estado de derecho que, luchamos varias décadas por consolidar, y que nos merecemos en tanto personas y ciudadanos.

Exigimos, a la empresa minera Newmont paralizar sus actividades orientadas a la explotación en Conga, hasta que el gobierno, las autoridades regionales y representantes de la sociedad civil se pongan de acuerdo en un asunto de suma relevancia pública y que no es del interés exclusivo del sector privado.

Demandamos, que el proyecto minero no siga adelante en sus planes, mientras no cuente con la licencia social correspondiente. Por esas razones, convocamos a los compatriotas para lograr la unidad y solucionar nuestros problemas de un modo constructivo, pacífico, sostenido e incluyente.

1. Ing. Abraham Sopla Maslucán. Maestrante de Ciencias de la Computación en el Instituto Tecnológico de Monterrey – México.

2. Dr. Fredy Aldo Macedo. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales sede México.

3. Lic. Karen Oba. Maestrante en Derechos Humanos. Universidad Iberoamericana. México, D. F.

4. Ing. Ives Julian Yoplac Tafur. Maestrante en Ciencias agropecuarias en Universidad de Chile – Chile.

5. Ph.D. V.Y. Melt Campos. Lyndon B Johnson School of Public Affairs. The University of Texas at Austin. International Former Ford Fellow.

6. Lic. Mari Hernández. Maestrante. UFSC. Brasil.

7. Ing. Richard Tito. Maestrante en Biología Vegetal en Universidad Federal de Santa Catarina. Florianópolis.

8. Ing. Isabel Saldaña Zavala. Maestrante en Administración. Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

9. Lic. Yudi Monge Naveros. Maestrante en Investigación y Desarrollo de la Educación. Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

10. Lic. Julian Hubert Cabrera Quispe. Maestrante en Área critica a la Universita' Degli Studi di Milano – ITALIA.

11. Dr. Jerson Chuquilin Cubas, profesor investigador titular "A" de tiempo completo en la Universidad Intercultural Maya de Quinta Roo, México.

12. Ph. D. Margarita Huayhua Cuse. Antropología, Rutgers University, United States.

13. Dr. Joselito Fernández Tapia, profesor investigador, Universidad de la Sierra Sur, Oaxaca, México.

14. Lic. Vicente Torres L. Maestrante en antropología social. Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

15. Jackeline Guadalupe Vargas. Estudiante de Medicina. Instituto Universitario de Ciencias de la Salud. Hector A. Barcelo. Buenos Aires, Argentina.

16. Lic. Renzo Salvador Aroni, Historiador, maestrante en Antropología en la UNAM, México.

17. Mg Sc. Lurgio Gavilán. Antropólogo graduado en la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

18. Maribel Sánchez, The Heller School for Social Policy and Management, Brandeis University. Massachusetts. USA.

19. Ney Ríos Ramírez - Especialista Recursos Hídricos – CATIE.

Danny, Feliciano y Condorcanqui: víctimas de la injusticia y el olvido (02-07-12)

Cartas a mi pueblo

Por Prof. Manuel Yóplac Acosta

 

Carta nº 115:

El jueves 14 de junio debieron ser liberados, Danny López Shawit y Feliciano Cahuasa R olín, “guardianes de la selva”, pero pese a haber cumplido la injusta encarcelación de 36 meses, ellos siguen ahí encerrados, y que al igual que Condorcanqui, provincia que les vio nacer a estos dos hermanos, son víctimas de la injusticia y el olvido del Estado y la propia sociedad.

El pueblo debe saber que, según datos del Fondo de la Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), los mismos que se basan en información oficiales, Condorcanqui, es la provincia más pobre de la Región Amazonas y del Perú. Así por ejemplo, más del 76% de la población vive en condiciones de pobreza y la desnutrición afecta a un poco más de la mitad de los hermanos que viven en la provincia más extensa de Amazonas. Condorcanqui, provincia que colinda con el vecino país de Ecuador, el 92.7% de la población es indígena y por consiguiente hablan la lengua nativa Awajún o Wampis, los mismos que en un 86% viven en la zonas rurales. En Condorcanqui en pleno siglo XXI, el 97% de la población utiliza leña, carbón o estiércol para cocinar y ninguna casa tiene chimenea, razón por la cual la situación de la salud se empeora. En Condorcanqui solo 7% de la población tiene acceso fuentes mejoradas de agua, el resto sigue tomando agua de los ríos, quebradas y riachuelos como lo hacía el hombre hace 10 000 años, en Condorcanqui solo 2% tiene acceso a fuentes mejoradas de saneamiento y el 98% de los vivientes siguen haciendo sus necesidades básicas en silos o en el monte, razón por la cual la parasitosis afecta a casi el 100% de los niños. Las fuentes oficiales también señalan que solo el 8% de la población cuentan con electricidad, sin embargo camino a Condorcanqui pasa un enorme tubo lleno de petróleo rumbo a la refinería en Tumbes, pero en Condorcanqui la gente sigue alumbrándose con velas, candiles y muchas veces con la luz de la luna.

La situación educativa es también la peor en la región; así, a la edad de 12 años solo el 27% de los niños habrá culminado la primaria, y a los 17 años solo el 6% habrá culminado la secundaria y a nivel superior solo un 3% logrará empezar a estudiar y de ellos muy, pero muy pocos terminará la profesión. Un ejemplo de ello es que en nuestra universidad de casi 30 estudiantes que ya deberían haber culminado solo 2 tienen título profesional.

En Condorcanqui en realidad no se sabe con exactitud cuánta población existe, pues hasta la edad de un año solo el 56% de los niños estará registrada su partida de nacimiento, cifra que sube al 65% a los 20 años. En Condorcanqui el futuro es tan incierto que el 36% de las mujeres hasta los 18 años ya están conviviendo o están casadas, y el 41% antes de los 20 años ya serán madres para luego tener en promedio 7.7 hijos. El acceso a la salud es otro problema, pues de los 52 centros poblados que cuentan con puestos de salud, 92% tiene como medio de trasporte la vía fluvial, que son caros y peligrosos para movilizarse.

El abandono y miseria que viven los hermanos en Condorcanqui, también se muestra en el hecho que no posee en su extenso territorio, ni si quiera un metro de vía terrestre pavimentada o afirmada, más bien tiene una trocha que más parece camino de majás que carretera.

Sin embargo y paradójicamente, Condorcanqui es la provincia más rica, en términos de riqueza natural se refiere. Condorcanqui es territorialmente casi la mitad de Amazonas, posee los dos ríos más caudalosos y ricos, posee la flora más abundante, posee la fauna más abundante, posee los yacimientos petrolíferos más grandes, posee la mayor variedad de madera, posee las tierras más fructíferas, posee la belleza paisajística más grande, posee la biodiversidad más grande; sumados a la posesión de la cultura ancestral viviente más rica de la Región; Condorcanqui es pues la provincia más rica, pero más pobre de Amazonas; así como Feliciano y Danny, son quizá los hombres vivientes más importantes de la región Amazonas, pero son a la vez los hombres más despreciados por este Estado que mide con vara de acero para los pobres de abajo y con vara de hilo para los ricos de arriba.

¿Acaso si Feliciano y Danny serían de Miraflores en Lima, o vecinos del Jr. Amazonas en Chachapoyas, ya los hubieran liberado - o tal ves como es común – jamás los hubiesen encarcelado?. Pero no, Feliciano y Danny son de Condorcanqui, de esa provincia casi inexistente para el Estado, de esa inmensa montaña regada de hermosos ríos y parajes que los politiqueros no quisieran ni conocer, salvo para entregar sus riquezas a las grandes empresas; sin embargo Condorcanqui - como Feliciano y Dany, serán eternos y valientes, jamás claudicarán y un día - no muy lejano – como el Sol o como el majestuoso Santiago o Marañón, brillarán inevitablemente haciendo con su fortaleza caminos en medio de la montaña y la llanura, llegando victoriosos hasta el mar de la libertad y el amor a la vida.

Más de dos mil firmas, por la libertad de los “Guardianes de la Selva”

 

Por Prof. Manuel Yóplac Acosta

En medio del colorido desfile por las fiesta del “Raymi LLacta de los Chachapoyas”; 13 entusiastas jóvenes voluntarios; planillas en mano, cartel en pecho y el corazón palpitante; obtuvieron, en tan solo cuatro horas de trabajo, casi dos mil firmas, que sumados a los ya obtenidos en los pasillos y algunas aulas de la nuestra universidad superan las dos mil firmas en aras de exigir la libertad de Feliciano Cahuasa Rolín y Danny López Shawit, “Guardianes de la selva”.

Pudieron ser 20, 30, 40…tal vez mil voluntarios; pudieron ser 3 000, 10 000, 50, 000… tal vez un millón de firmas; pudieron ser si es que así nos hubiésemos propuesto; pero no es pues el objetivo principal de estampar miles y miles de firmas, el objetivo principal es decirles a los que administran justicia, que el palpitar y sentir del pueblo, exige la liberación de Feliciano y Danny para el 13 de junio, día en que se cumplen 36 meses de su injusta encarcelación y que incondicionalmente éstos dos “guardianes de la selva“ y víctimas vivientes del “Baguazo” deben volver a su pueblo, porque ahí sus hijos, casi abandonados, les esperan con la barriga medio vacía y ansiosos de sentir el calor de padre.

Junto a las más de dos mil manos que estamparon sus firmas que exigen la liberación, están estampados también más de dos mil corazones que exigen justicia; manos callosas y corazones valientes de campesinos – manos fuertes y corazones valientes de obreros – manos sufridas y corazones abiertos de madres – manos libres y corazones inquietos de estudiantes – manos laboriosas y corazones firmes de profesionales; en fin, una sola mano y un solo corazón, todos unidos exigen: libertad para Feliciano y Danny.

Es que, estas más de dos mil firmas y corazones, provenientes, prácticamente de todas las provincias y distritos de Amazonas, no hacen sino unirse a otros miles de firmas y corazones, que sin estampar su firma en un papel, estampan desde la distancia su solidaridad para con los “Guardianes de la selva”; desde cada rincón de Amazonas, desde cada rincón del Perú, desde cada rincón de este planeta llamado Tierra, pues la Amazonía y nuestra selva, son el pulmón de la humanidad - son la esperanza de la vida para todos.

Así pues, los que administran justicia, si es que justicia se le puede llamar, deben saber que Danny y Feliciano no están solos ahí encerrados en el penal de Huancas, junto a ellos miles de corazones palpitan – miles de corazones exigen su liberación.

Ni un día más – estas más de dos miles firmas y miles de firmas y corazones más… exigen que Feliciano Cahuasa Rolín y Danny López Shawit, “Guardianes de la selva” tienen que ser liberados el 13 de junio de 2012, y por fin Danny podrá volver a Pan Tam y Feliciano a Candungos, comunidades que les vio nacer y en donde tienen que estar junto a su familia, junto a su pueblo y junto a su tierra.

La actividad minera que contamina

La actividad minera ha sido el camino más fácil en la historia de la patria, como lo fueron la pesquería, extracción del guano de isla y salitre, el caucho, la madera. Estas fueron actividades exitosas en antaño, incluso causante de muchas guerras con nuestros vecinos, aunque con uno que no lo era, Inglaterra “escondido tras Chile”.

El capitalismo, desde la conquista hasta hoy, ha extraído nuestros recursos naturales y en que se ha beneficiado la patria, que desarrollo a ocurrido o en que nos hemos diferenciado de los otros países subdesarrollados, todo recurso natural se acaba. Muy por el contario, jamás hemos sido país agrícola, o industrializado teniendo tanta materia prima y suelo. Porque tendría que convenir, precisamente ahora la explotación minera. Conga puede ser una gran reserva, o un pan para mayo.

La actividad minera que contamina, es un actividad similar a dedicarse a sembrar coca, solo que esta es permitida. Es una actividad fácil, un camino que no desarrolla la capacidad productiva de los seres humanos.

Si hiciéramos minería y le daríamos el valor agregado en la patria, la historia sería diferente tanto asi como sembrar coca y elaborar medicinas. A diferencia que la minería si o si contamina

Finalmente, queda claro que no toda la vida seremos mendigos sentados sobre banco de oro. Mendigo sentado sobre suelo contaminado es nuestro destino más seguro, si esto sigue así.

http://amazonasopina.blogspot.mx/

Situaciones en los que se puede burlar el examen de ingreso a la Universidad

Debido a la inquietud de algunos colegas preocupados por el desarrollo de nuestra Universidad me atrevo a hacer algunos comentarios, aquí.

Inicio diciendo, que las respuestas no pueden salir ningún momento previo al examen de admisión a excepción de una forma. Menos, antes que se inicie el ciclo de estudios. Podemos modelar así el problema, la comisión de elaboración de examen se encierra y la elabora, y se supone que todas las preguntas son nuevas y desde luego las alternativas. Nadie puede venir con las preguntas y respuestas a la elaboración o sí?.

Antecedentes:

En la comisión de Astorga me hicieron, no recuerdo quien, la misma consulta, y les hice llegar algunas observaciones mediante un algoritmo que al final valió nada para ellos. Y aquí adjunto algo más por mi corta experiencia. Espero, mi querido profesor,  que esta vez no sea igual.
Mucho antes he visto revisar el examen a mano por errores del hardware de procesamiento de datos, y que más habrá pasado, no sé.

 

En orden de prioridad, muestro  las posibilidades de burlar el examen:

1.    Que el profesor que elabora el examen le diga a una postulante estas son las preguntas que voy a poner (y solo queda en la mente del profesor y alumno).
2.    Que al publicar la lista se incluya a un postulante que no ingresa (esto es muy sencillo que pueden hacer los de sistemas).
3.    Que la responsable de digitar el examen envié mensajes de texto a un postulante. Poco probable porque realiza sus actividades a la vista de todos.
4.    Que la responsable de guardar la hoja respuestas las envié a un postulante por mensaje digital (internet en smarth phone, iphone o blackberry, también mensaje de texto SMS de celular).
Yo que sepa a todos nos quitan los celulares y el acceso a internet (incluido inalámbrico) se restringe en su totalidad, vale decir que la prioridad 1 y 2 son las que están funcionando más y se tiene menos posibilidades en la 3 y la 4. 
5.    Que un alumno asista al examen con teléfono móvil o celular, que también se supone está prohibido.

Propuestas soluciones

1.    Ambiente más agradable para estar con la comisión en el encierro por más horas, para que el maestro elabore (no las copie) más preguntas.
2.    Por ejemplo al maestro que le toque elaborar 5 preguntas, pues elabore 20 por decir y las entregue a la comisión, las 5 que se requieren irían por sorteo que lo hace la propia comisión, la probabilidad de error se reduce bastante hasta un 0.25. Ojo considero esta la forma más efectiva por el momento.
3.    La ubicación de las alternativas correctas en la hoja de respuestas debe generarse aleatoriamente (como se lo propuse a Dr. Astorga). Con esto respondemos la inquietud del profesor Luis Chicana.
4.    Ningún profesor que enseñe en el Cepre debe elaborar el examen.
5.    Las preguntas deben ser elaboradas no copiadas de los libros como siempre lo hacen algunos colegas, por eso es que siempre me llamaba la atención cuando algunos nos quedábamos al último haciendo nuestras preguntas y otros ya terminaban. Esto es la otro punto que  responde a su inquietud (Los libros que usamos son los mismos ya no son novedad para los alumnos y si los copiamos peor. El alumno busca el libro que usamos para hacer el examen y lo estudia y ya tiene la respuesta no es necesario que alguien se los dé las respuesta).
6.    Podríamos elaborar una base de datos con infinidad de preguntas y hacer minería de datos al elaborar el examen. Esto tendría que investigarlo un poquito.

Aclarando
Es sistema informático de admisión no lo conozco jamás me lo presentaron, ningún otro que se usa en la Universidad, peor ahora que estoy lejos, y cuando regrese parece que menos. Pero, es un sistema nada más que solo procesa las tarjetas de respuestas. Les damos la ficha clave y la compara con la de cada postulante al contrario ese proceso es infalible con probabilidad muy cercana 1 de no equivocación.

Finalmente

También, es totalmente cierto si la comisión de encierro quiere puede hacer trampa, pero se supone que deben ser ellos los mas preocupados para que esto no suceda así, caso contrario debe estar conformada por docentes de la más alta calidad moral, que en la UNTRM si tenemos. En este caso,  los docentes que van a la elaboración de examen estarían por demás.

Además es afín a todo ser humano: el hambre, el dormir, la política, el amor, también somos mala onda algunos mas y otros menos pero que somos, si lo somos. Es decir, siempre habrá alguien que ande por ahí intentando dañar nuestra Universidad, diciendo a los postulantes que preguntas va poner al momento de elaborar el examen o avisando la respuesta.

Es todo, con mucho cariño para nuestra Universidad y con el fin de aportar y mejorar cada día nuestra primera alma mater en nuestra región.

 

Ningún sistema o proceso es totalmente seguro, sólo hay que buscar la menor probabilidad de que sea vulnerado.

Abraham Sopla
Maestrante CC de la Computación
TEC de Monterrey CCM
México D. F.